CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
De acuerdo al análisis del cuadro “Concepciones de aprendizaje”, elaborado por Pere Marqués, para situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje, los puntos que considero más afines a este modelo son los siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento: Los alumnos deben aplicar los conocimientos adquiridos, lo cual me parece adecuado ya que retoman el contexto para dar aplicación a las competencias desarrolladas. Abrir la escuela a la realidad y eliminar la clausura de la escuela a la corriente de vida que traen los estudiantes y esforzarse por incluir la comunidad, en un proceso por llenar de significación y comprensión pedagógica de la realidad, como escenario de múltiples aprendizajes, conocimientos, acciones y compromisos, pasa por un aprendizaje por descubrimiento que articula la realidad con el saber acumulado. En este proceso va descubriendo su propia manera de aprender, sabe dar cuenta de lo que busca, por qué lo busca; de lo que aprende, y cómo lo aprende y para qué lo aprende. Es así como el aprendizaje por descubrimiento se convierte en un espacio de aprendizaje de la responsabilidad, en cuanto aprende a responderse sus interrogantes, a no contentarse con explicaciones de los otros, que le ahorrarían la posibilidad de pensar por sí mismo/a. Percibido en la realidad; crea una dinámica reflexiva de análisis, interpretación y elaboración de explicaciones que confronta con el saber acumulado y busca nuevas lecturas e interpretaciones de ese saber y de la realidad misma.
Psicología cognitivista:Cuando nos habla de la importancia que tiene la motivación tanto intrínseca como extrínseca en la aplicación del conocimiento. Aquí el alumno promueve la solución de problemas académicos y profesionales cuando aplica y consolida su conocimiento al responder de manera adecuada el problema planteado.
ConstructivismoCuando se habla de equilibración., desequilibración y acomodación de esquemas de pensamiento. A los alumnos se les presenta un problema de su entorno para ser resuelto (desequilibrio) por medio de la incorporación de información aprenden la manera de solucionarlo (equilibración) y promueven nuevas formas para dar respuesta. El recuperar una concepción que de por si es significativa para el estudiante, apoyada en las nuevas corrientes cognitivas de la psicología, en especial los aportes de Piaget en relación al desarrollo intelectual, las corrientes constructivistas del conocimiento y los principios de la educación popular. En esta perspectiva el aprendizaje constructivista además de ser un proceso de investigación, elaboración de un proyecto de trabajo, es un aprendizaje significativo; porque adquiere sentido para la vida cotidiana del estudiante. Realidad y estudio son así aspectos de la dinámica de aprender, de ahí que resulte fácil aplicar lo que aprende porque no está desconectado de la vida, sino que llena de significado la vida: la realidad se descubre como un desafío de conocimiento y reflexión. El aprendizaje que parte de la realidad le permite establecer nuevas soluciones a los problemas que se plantean.
SocioconstructivismoLos docentes debemos de retomar la zona de desarrollo próximo para promover el conocimiento de los alumnos así como de su aplicación. El papel que cumple la cultura en el desarrollo del los seres humanos es muy importante ya que se desenvuelve dentro de ella. Los seres humanos, al nacer, poseen funciones mentales elementales que luego sufren cambios debido a las diferentes culturas, es por ello que; si tenemos dos niños, uno de occidente y otro de oriente, nos será posible observar que presentan distintas formas de aprendizaje los llevarán a desarrollar sus funciones mentales superiores. Al hablar de culturas, por lo tanto, nos estaremos refiriendo a una variedad de ellas y a diferencias entre ellas por lo que el desarrollo de de la inteligencia no será un mismo producto en todo sentido. De lo dicho anteriormente se puede decir que ningún conjunto de capacidades cognoscitivas es necesariamente más avanzado que otro; en lugar de ello, representan formas alternativas de razonamiento o herramientas de adaptación , que ha evolucionado debido a que permiten los niños adaptarse con éxito a los valores y tradiciones culturales.
De acuerdo al análisis del cuadro “Concepciones de aprendizaje”, elaborado por Pere Marqués, para situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje, los puntos que considero más afines a este modelo son los siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento: Los alumnos deben aplicar los conocimientos adquiridos, lo cual me parece adecuado ya que retoman el contexto para dar aplicación a las competencias desarrolladas. Abrir la escuela a la realidad y eliminar la clausura de la escuela a la corriente de vida que traen los estudiantes y esforzarse por incluir la comunidad, en un proceso por llenar de significación y comprensión pedagógica de la realidad, como escenario de múltiples aprendizajes, conocimientos, acciones y compromisos, pasa por un aprendizaje por descubrimiento que articula la realidad con el saber acumulado. En este proceso va descubriendo su propia manera de aprender, sabe dar cuenta de lo que busca, por qué lo busca; de lo que aprende, y cómo lo aprende y para qué lo aprende. Es así como el aprendizaje por descubrimiento se convierte en un espacio de aprendizaje de la responsabilidad, en cuanto aprende a responderse sus interrogantes, a no contentarse con explicaciones de los otros, que le ahorrarían la posibilidad de pensar por sí mismo/a. Percibido en la realidad; crea una dinámica reflexiva de análisis, interpretación y elaboración de explicaciones que confronta con el saber acumulado y busca nuevas lecturas e interpretaciones de ese saber y de la realidad misma.
Psicología cognitivista:Cuando nos habla de la importancia que tiene la motivación tanto intrínseca como extrínseca en la aplicación del conocimiento. Aquí el alumno promueve la solución de problemas académicos y profesionales cuando aplica y consolida su conocimiento al responder de manera adecuada el problema planteado.
ConstructivismoCuando se habla de equilibración., desequilibración y acomodación de esquemas de pensamiento. A los alumnos se les presenta un problema de su entorno para ser resuelto (desequilibrio) por medio de la incorporación de información aprenden la manera de solucionarlo (equilibración) y promueven nuevas formas para dar respuesta. El recuperar una concepción que de por si es significativa para el estudiante, apoyada en las nuevas corrientes cognitivas de la psicología, en especial los aportes de Piaget en relación al desarrollo intelectual, las corrientes constructivistas del conocimiento y los principios de la educación popular. En esta perspectiva el aprendizaje constructivista además de ser un proceso de investigación, elaboración de un proyecto de trabajo, es un aprendizaje significativo; porque adquiere sentido para la vida cotidiana del estudiante. Realidad y estudio son así aspectos de la dinámica de aprender, de ahí que resulte fácil aplicar lo que aprende porque no está desconectado de la vida, sino que llena de significado la vida: la realidad se descubre como un desafío de conocimiento y reflexión. El aprendizaje que parte de la realidad le permite establecer nuevas soluciones a los problemas que se plantean.
SocioconstructivismoLos docentes debemos de retomar la zona de desarrollo próximo para promover el conocimiento de los alumnos así como de su aplicación. El papel que cumple la cultura en el desarrollo del los seres humanos es muy importante ya que se desenvuelve dentro de ella. Los seres humanos, al nacer, poseen funciones mentales elementales que luego sufren cambios debido a las diferentes culturas, es por ello que; si tenemos dos niños, uno de occidente y otro de oriente, nos será posible observar que presentan distintas formas de aprendizaje los llevarán a desarrollar sus funciones mentales superiores. Al hablar de culturas, por lo tanto, nos estaremos refiriendo a una variedad de ellas y a diferencias entre ellas por lo que el desarrollo de de la inteligencia no será un mismo producto en todo sentido. De lo dicho anteriormente se puede decir que ningún conjunto de capacidades cognoscitivas es necesariamente más avanzado que otro; en lugar de ello, representan formas alternativas de razonamiento o herramientas de adaptación , que ha evolucionado debido a que permiten los niños adaptarse con éxito a los valores y tradiciones culturales.
